TÜRKÇEYİ İKİNCİ DİL OLARAK ÖĞRENEN ÖĞRENCİLERİN TEZ YAZMA SÜRECİNDE TARTIŞMA BÖLÜMÜNDE YAŞADIKLARI ZORLUKLARA İLİŞKİN FENOMENOLOJİK BİR ARAŞTIRMA
Author :
Abstract
Bu araştırmada Türkçeyi ikinci dil olarak kullanan uluslararası lisansüstü öğrencilerin tez yazım sürecinde tartışma bölümünü yazarken yaşadıkları zorlukların derinlemesine incelenerek tespit edilmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda çalışmada nitel araştırma yaklaşımlarından fenomenoloji (olgubilim) deseni temel alınmıştır. Tartışma bölümünün yazılması sırasındaki zorlukları derinlemesine ve bütüncül olarak belirlemek amacıyla çalışma grubu danışman-öğrenci çiftlerinden oluşturulmuştur. Çalışma gurubu araştırmaya gönüllü olarak katılan 8 kişiden oluşmaktadır. Veriler, araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Toplanan veriler dijital ortamda yazılı hale getirilmiş ve içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda tartışma bölümünün işlev ve yazılma amaçlarında danışman ve öğrenci görüşlerinin farklılaştığı görülmüştür. Danışmanların tamamı tartışma bölümünü bulguların tartışıldığı ve araştırmanın alan yazınına katkısının belirtildiği bir bölüm olarak değerlendirmiştir. Öğrenciler ise tartışma bölümünün tezin ve bulguların özetlenmesi amacıyla yazıldığı görüşüne sahiptir. Tartışma bölümünün yazılması sırasında yaşanan zorluklarla ilgili öğrenci ve danışman görüşleri büyük ölçüde örtüşmekle birlikte danışmanlar sorunları daha geniş bir bakış açısıyla değerlendirmiştir. Akademik dil kullanımından, söz varlığının yetersiz olmasından ve dil bilgisinden kaynaklanan zorluklar yaşanması konusunda danışman ve öğrencilerin ortak bir bakış açısına sahip olduğu görülmüştür. Bir metin türü olarak teze ilişkin bilgi eksikliği, ana dilinden çeviri yapma ve tartışma bölümünün özet niteliğinde olmasıyla ilgili danışmanlar ve öğrencilerin farklı anlayışa sahip olduğu tespit edilmiştir.
Keywords
Abstract
This study aims to provide an in-depth account of the challenges encountered by international graduate students who use Turkish as a second language in writing the discussion section of their theses. To this end, the study was designed within a phenomenological framework, one of the qualitative research approaches. In order to comprehensively and holistically identify the difficulties experienced during the writing process, the study group was composed of advisor–student pairs, comprising eight individuals who voluntarily participated in the research. Data were collected using a semi-structured interview form developed by the researcher, and all interviews were audio-recorded. The collected data were transcribed verbatim and analyzed using content analysis. The findings showed that advisors and students differed in their perceptions with respect to the function and purpose of the discussion section. All advisors considered it a section which the findings are interpreted and the study’s contribution to the literature is articulated, whereas students primarily perceived it as a section summarizing the thesis and its findings. Although the views of students and advisors largely overlapped regarding the difficulties encountered during writing, advisors approached these issues from a more comprehensive perspective. Both groups shared a common understanding that many of the challenges stemmed from academic language use, limited vocabulary, and grammatical accuracy. However, they differed in their understanding of the nature of the discussion section, particularly with respect to insufficient awareness of the thesis as a text type, the tendency toward direct translation from the first language, and the inclination to treat the discussion section merely as a summary.
