Author :
Abstract
Bu çalışmanın konusu Türkçe Eğitimi alanında yazma yaklaşımlarını konu edinen tezlerin eğilimlerinin belirlenmesidir. Yazma alanında özellikle nicel çalışmaların taranarak analiz edildiği pek çok çalışma görülür. Bu bağlamda nitel çalışmaların sunduğu derinlemesine anlamların tez çalışmalarına nasıl yansıdığının anlaşılması için bir inceleme yapılması gerekli görülmüştür. Çalışma için Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Ulusal Tez Merkezinde 2014-2024 arası hazırlanmış yazma yaklaşımlarına ilişkin tezler taranmıştır. Taramanın sınırları çalışma alanı olarak Türkçe Eğitimi (ana dili eğitimi), çalışma grubu ortaokul öğrencileri, Türkçe öğretmeni adayları olarak lisans öğrencileri ve Türkçe öğretmenleri olan çalışmalar; inceleme materyali olarak ise araştırmacı günlüğü, öğrencilerin sunduğu yazılar ve ortaokul Türkçe ders kitapları olarak belirlenmiştir. Tarama yapılırken başlıkta yaklaşımları özetleyen söz öbekleri kullanılmıştır. Toplamda nitel ve karma olarak ulaşılan yetmiş sekiz tezden, kriterlere uygun on sekiz tez çalışmaya dâhil edilmiştir. Bu tezlerden çoğunluğunu doktora tezleri oluşturmaktadır. Çalışma grubu olarak ortaokul öğrencilerinin tercih edildiği, amaç olarak eğitimin etkisinin ortaya konduğu, konu olarak tür odaklı yazmanın öne çıktığı, desen olarak karma desenlerden iç içe gömülü desenin, teknik olarak görüşmenin, veri analizi olarak içerik analizinin tercih edildiği saptanmıştır. Özet niteliğinde çalışmaların sonuçlara da yer verilmiştir. Genel anlamda yazma yaklaşımlarını içeren tez çalışmalarının eğilimleri belirlenmiş; yaklaşıma göre düzenlenmiş eğitimlerin verilerine göre ekseriyetle lehte sonuçlar elde edildiği görülmüş; düzenlenen bu eğitimlerin özellikle stratejik ya da tür odaklı yazma ile ilgili olumlu duyuşsal kazanımlar (tutum vb.) edinilmesine katkısı olduğu görülmüştür. Akademik yazma, tartışmacı yazma gibi aşamaları olan ve sürecin öne çıktığı konularla ilgili değişkenlere göre farklı sonuçlar elde edildiği; bu bağlamda metin türü, tipi, söylem çerçevesi, strateji gibi bazı kavramların sınırlarını muğlak bırakan çalışmalara rastlanmıştır.
Keywords
Abstract
The purpose of this study is to determine the trends of theses on writing approaches in the field of Turkish Education. In the field of writing research, many studies focus on scanning and analyzing quantitative research. In this context, an examination was deemed necessary to understand how the in-depth meanings offered by qualitative studies are reflected in thesis studies. For the study, theses on writing approaches prepared from 2014 to 2024 in the National Thesis Center of the Council of Higher Education were scanned. The review boundaries included Turkish Education (mother tongue education) as the field of study, studies with secondary school students, undergraduate students as prospective Turkish teachers and Turkish teachers as the study group, and researcher's diary, writings submitted by students and secondary school Turkish textbooks as the review material. During the scanning process, phrases summarizing the approaches in titles were used. In total, eighteen theses that met the criteria were included from the seventy-eight qualitative and mixed theses found. Most of these theses are doctoral dissertations. It was found that secondary school students were preferred as the study group, demonstrating educational effectiveness was the primary aim, genre-oriented writing was emphasized as the subject, embedded design was the preferred mixed-method design, interview was preferred as a technique, and content analysis was preferred for data analysis. In general terms, trends of thesis studies involving writing approaches were determined; data showed that approach-based instruction yielded mostly favorable results; these interventions contributed to acquiring positive affective gains (attitude, etc.) particularly related to strategic or genre-oriented writing. Different results were obtained for topics such as academic writing and argumentative writing, which involve multiple stages and emphasize process-oriented approaches; in this context, studies were identified that ambiguously defined boundaries of concepts such as text type, discourse framework, and strategy.
