Author :
Abstract
Etnografya bir yaklaşım olarak, öncelikle kültür antropologları tarafından bir toplumun kültürünü araştırmak için kullanılmıştır. Sınıf etnografyası sınıf ortamlarının incelenmesinde kullanılan bir yaklaşımdır. Sınıf etnografyası öğrenmede motivasyon yapılarını ve boyutlarını da analiz eder. Etnografik bir çalışma bireyin davranışları üzerine yoğunlaşırsa, birey doğal olarak söz konusu grubun örneği olarak kabul edilir. Bunun yanı sıra, etnograflar toplulukla ilgilenir, çünkü etnografın izlediği, görüştüğü ve etnografın kişisel bağlarını geliştirdiği bir topluluktur. Etnografik çalışmalarda incelenen kültürel davranışlar bir grubun ortak davranışları olduğundan, bu çalışmalarda bireylerden ziyade gruplara odaklanır. Örneğin, bir dil sınıfını gözlemleyen bir etnografın, kişisel dil öğrenme sorunlarına odaklanmak yerine, öğrencilerin dil girdisine ulaşmalarında sınıf koordinasyonunun işlevini saptaması beklenir çünkü motivasyon, öğrencilerin hedeflerine ulaşmalarında önemli bir rol oynar. Etnografya, kendimizi değil, başka insanları sorgulamayla ilgilidir. Ayrıca etnografya, deneysel olmaktan ziyade ilgili bağlamda katılımcı gözlemine dayanmaktadır. Etnografya, deneysel çalışmalarla veya diğer nicel yöntemlerle etkili bir şekilde denetlenemeyen eğitim konularını incelemek için kullanılan bir tür nitel yöntemdir. Etnograflar toplulukla ilgilenir, çünkü etnografın izlediği, röportaj yaptığı ve etnografın kişisel bağlarını geliştirdiği topluluktur. Kültürel davranışlar bir grubun ortak davranışları olduğundan, etnografik çalışmalar bireylerden ziyade gruplara odaklanır. Tüm bunları göz önünde bulundurarak, bu çalışma bir sınıfın etnografisini birinci şahıs bakış açısıyla sorgulamaktadır. Çalışmanın bulguları, küreselleşme, teknoloji ve sosyal medya etkisiyle tüm dünyada gözlemlenebilir bir ortak sınıf kültürü oluştuğunu göstermektedir.
Keywords
Abstract
Ethnography, as an approach, was primarily utilized by cultural anthropologists to investigate the culture of a community. Classroom ethnography is an approach to the study of classroom settings. Ethnographic studies also analyze motivational structures and dimensions of learning. Prominently, if an ethnographic account is centralized on an individual’s behaviors, then the individual is naturally considered the sample of the referred group. Ethnographers deal with the community because it is the people of a community who are monitored, interviewed, and with whom the ethnographer fosters personal ties. Ethnographic studies focus on groups rather than individuals as cultural behaviors are the shared behaviors of a group. For instance, an ethnographer observing a language classroom is expected to pinpoint to the function of classroom coordination in learners’ attaining language input, rather than focusing on personal language-learning problems because motivation plays an important role in helping learners achieve their goals. Ethnography is related to the inquiry of other people, not ourselves. Further, ethnography is based on participant-observation in the related context rather than being experimental. Ethnography is a kind of qualitative method employed to examine educational matters which cannot be efficiently inspected by experimental studies or other sorts of quantitative methods. Ethnographers deal with the community because it is the people of a community who are monitored, interviewed, and with whom the ethnographer fosters personal ties. Ethnographic studies focus on groups rather than individuals as cultural behaviors are the shared behaviors of a group. Considering all these in mind, this paper inquires the ethnography of a classroom from a first-person perspective. The findings of the study suggest that the consequence of the boost in technology and social media, as well as globalization formed a common classroom culture which may be encountered all around the world.
Keywords
- Adler, P. A., and Adler, P. (1994). Observational techniques. In: Denzin NK, Lincoln YS, editors. Handbook of Qualitative Research. London: Sage.
- Bartlett, R., and Milligan, C. (2015). What is diary method?. New York: Bloomsbury Publishing.
- Brice, A., Mastin, M., and Perkins, C. (1998). English, Spanish, and code-switching use in the ESL classroom: An ethnographic study. Journal of Children's Communication Development, 19(2), 11-20.
- Cesur, K., and Ertaş, A. (2013). Who is more responsible? Preparatory class students’ perceptions of responsibility. ELT Research Journal, 2(2), 70-81.
- Davis, K. A. (1995). Qualitative theory and methods in applied linguistics research. Tesol Quarterly, 29(3), 427-453.
- Ernst, G. (1994). “Talking circle”: Conversation and negotiation in the ESL classroom. Tesol Quarterly, 28(2), 293-322.
- Geertz, C. (2008). Thick description. The interpretation of cultures. New york: Basic Books.
- Hymes, D. (2003). Ethnography, Linguistics, Narrative Inequality: Towards an Understanding of Voice. London: Taylor and Francis.
- Martyn, H. and Paul, A. (1995). Ethnography: Practices and principles (2nd ed.). New York: Routledge.
- Danny, J. (2015). Participant observation. Emerging trends in the social and behavioral sciences: An interdisciplinary, searchable, and linkable resource. CA: Sage.
- LeCompte, M. and Preissle, J. (1993). Ethnographic and qualitative design in educational research (2nd ed.). New York: Academic Press.
- Ordem, E. (2017a). A Longitudinal Study of Motivation in Foreign and Second Language Learning Context. Journal of Education and Learning, 6(2), 334-341.
- Ordem, E. (2017b). A Language Teacher's Reflection on Maladaptive Immunity, Possible Selves and Motivation. International Education Studies, 10(9), 1-8.
- Pasassung, N. (2003). Teaching English in an" acquisition-poor environment": an ethnographic example of a remote Indonesian efl classroom (Unpublished doctoral dissertation). Department of Linguistics, Faculty of Arts, University of Sydney, Sydney.
- Poole, D. (1992). Language socialization in the second language classroom. Language learning,
- Pope, C. (2005). Conducting ethnography in medical settings. Medical education, 39(12), 1180- 1187.
- Reeves, S., Peller, J., Goldman, J., and Kitto, S. (2013). Ethnography in qualitative educational research: AMEE Guide No. 80. Medical teacher, 35(8), e1365-e1379.
- Saville-Troike, M. (1989). The Ethnography of Communication: An Introduction. Oxford: Basil lackwell.
- Smit, U. (2010). English as a lingua franca in higher education: A longitudinal study of classroom discourse (Vol. 2). Berlin: Walter de Gruyter.
- Watson‐Gegeo, K. A. (1988). Ethnography in ESL: Defining the essentials. Tesol quarterly, 22(4), 575-592.
- Watson‐Gegeo, K. A. (1992). Thick explanation in the ethnographic study of child socialization: A longitudinal study of the problem of schooling for Kwara'ae (Solomon Islands) children. New Directions for Child and Adolescent Development, 1992(58), 51-66.
- Willett, J. (1995). Becoming first graders in an L2: An ethnographic study of L2 socialization. Tesol Quarterly, 29(3), 473-503.
