2024 ORTAOKUL TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI’NDA DİNLEME/ İZLEME BECERİSİNİN GELİŞTİRİLME SÜRECİ İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ1
Author :
Abstract
Öğretmenlerin eğitim öğretim sürecindeki rolü ve yeni programın uygulanmasındaki başarısına etkisi onların 2024 Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programı ve programın uygulanması süreciyle ilgili görüşlerinin alınmasını kıymetli kılmaktadır. Bu yolla Program’ın teorik ve pratik açıdan değerlendirilmesi mümkün olacak, olumlu ve olumsuz özellikleri tespit edilerek iyileştirme ve geliştirme çalışmaları sağlıklı biçimde yürütülebilecektir. Öğretim programları tamamlanmış metinler değildir, sürekli geliştirilmesi gereken; toplumsal, bilimsel, pedagojik gelişmelerden etkilenen metinlerdir. 2024 yılında güncellenen Türkçe dersi öğretim programı üzerine yapılacak akademik çalışmalar da bu programın iyileştirilme sürecine katkı yapacağından dinleme/izleme becerisinin geliştirilmesi sürecine yönelik ilgili çalışma gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında 2024 Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın içeriği ve uygulanması konularında öğretmen görüşlerine başvurulmuştur. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji deseni kullanılmış, veriller görüşme yoluyla elde edilmiştir. Görüşme formlarına verilen yanıtlar içerik analizine tabi tutularak araştırma verileri oluşturulmuş, bulgular tablolar halinde sunulmuştur. Araştırma sonuçlarına göre 2024 Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın genel olarak dinleme/izleme becerisinin geliştirilmesi açısından önemli kazanımlar sunduğu, ölçme değerlendirme süreçleriyle ilgili etkili uygulamalar önerdiği tespit edilmiştir. Ancak programın dilsel ifadesi, içerik yoğunluğu ve uygulanabilirlik boyutlarında yeniden yapılandırma gerektiren yönlerinin bulunduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ders kitabı genel olarak yeterli bulunurken etkinliklerin yoğunluğu, bazı bölümlerde dilin ağır olması ve metinlerin dikkat çekici olmaması sorunları dile getirilmiştir. Programın sürdürülebilirliğinin sağlanabilmesi için hem Öğretim Programı’nda hem de ders kitaplarında öğretmen, öğrenci ve okul bazlı ihtiyaçların dikkate alındığı bütüncül bir düzenleme süreci önerilebilir.
Keywords
Abstract
The role of teachers in the education and teaching process and their impact on the success of the new program's implementation make it valuable to gather their opinions on the Program and the process of implementing the program. Through this approach, it will be possible to evaluate the curriculum both theoretically and practically, identify its positive and negative features, and carry out improvement and development efforts in a sound manner. Curriculums are not completed texts; they are dynamic documents that must be continuously improved. Academic studies on the Turkish language curriculum, updated in 2024, will also contribute to the improvement process of this program; therefore, a relevant study was conducted on the process of developing listening/watching skills. Within the scope of the research, the Turkish Course Curriculum was examined in terms of listening skills and teachers' opinions were sought on the content and implementation of the program. In the research, phenomenological methods from qualitative research methods were used. The responses to the interview forms were subjected to content analysis to create research data, and the findings were presented in tables. According to the results of the research, the 2024 Turkish Course Curriculum offers significant gains in terms of improving listening/viewing skills in general and suggests effective practices regarding measurement and evaluation processes. However, it was concluded that the program requires restructuring in terms of its linguistic expression, content density, and applicability. While the textbook was generally found to be sufficient, problems such as the density of the activities, the complex language in some sections, and the lack of attention-grabbing texts were mentioned. To ensure the sustainability of the program, a comprehensive restructuring process that takes into account the needs of teachers, students, and schools in both the Curriculum and textbooks can be proposed.
