Author :
Abstract
Öğrenme-öğretme süreçlerinin tüm değişkenlerini açıklayan, her dönemde mutlak doğru ve geçerli bir öğrenme-öğretme kuramı yoktur. Bu nedenle içerisinde bulunulan dönemin ihtiyaçları ve bilimsel gelişmelerin de etkisiyle tarihsel süreç içerisinde eğitimde birçok öğrenme-öğretme kuramı ve modeli kullanılmıştır. Bunlardan biri de yapılandırmacı öğrenme kuramıdır. Ancak bu kurama yönelik yapılan çeşitli eleştiriler, kuramın anlaşılmasında ve uygulanmasında yaşanılan bazı sorunlar yapılandırmacı öğrenme kuramının anlaşılırlığını, kullanımını, niteliğini ve işlevselliğini yükseltmeyi gerekli kılmıştır. Bu gereklilik yapılandırmacı öğrenme kuramını temel alan birçok modelin ortaya konulmasına neden olmuştur. Öğrenme döngüsü modelleri de bunlardan biridir. Alan yazınında öğrenme döngüsü modelleriyle ilgili birçok çalışma yapılmasına rağmen bu modelleri bir bütün olarak ele alan ve açıklayan herhangi bir çalışmaya ulaşılamamıştır. Bu çalışma, bütüncül bakış açısıyla öğrenme döngüsü modellerinin tamamını açıklamak amacıyla yapılmıştır. Nitel araştırma yaklaşımı çerçevesinde yapılan bu çalışma derleme niteliği taşımaktadır. Çalışma kapsamında bilimsel nitelikteki kaynaklardan yararlanılmış olup tamamlandıktan sonra konuyla ilgili iki alan uzmanının görüşleriyle de çalışmanın içeriği teyit edilmiştir. Böylece çalışmanın geçerliği ve güvenirliği yükseltilmeye çalışılmıştır. Çalışma kapsamından önce öğrenme döngüsü modellerinin kuramsal temeline yer verilmiştir. Daha sonra sırayla 3E, 4E ve 5E Öğrenme Döngüsü Modelleri açıklanmıştır. Güncelliği, önemi, öğrenme kuramlarıyla ilişkisi ve kullanımı dikkate alınarak 7E Öğrenme Döngüsü Modeli detaylı bir şekilde ele alınmıştır. Çalışmanın sonunda öğrenme döngüsü modellerinin üstün ve sınırlı yönlerine değinilmiştir. “Öğrenme Döngüsü Modelleri El Kitapçığı” niteliğinde olan bu çalışmanın eğitim bilimi alan yazınına, öğretmenlere ve eğitimin diğer paydaşlarına katkı sunması umulmaktadır.
Keywords
Abstract
There is no single universally accepted learning-teaching theory. For this reason, many learning-teaching theories and models have been proposed and used in education. One of these is constructivist learning theory. However, various criticisms have been directed at constructivist learning theory, and difficulties have been reported in both the interpretation and classroom implementation of the theory. Many of these problems stem from insufficient knowledge and experience. Therefore, the clarity, usability, quality and practical functionality of constructivist learning theory need to be improved. This need has led to the development of many models. Learning cycle models are one such group of models. Although there are many studies on learning cycle models in the literature, there is no study that presents these models in an integrated manner. This study was conducted to describe and synthesize the learning cycle models. In this review, a qualitative research approach was used. Scientific sources were systematically examined in the study. The content of the study was validated based on the opinions of two experts on the subject. Thus, the validity and reliability of the study were strengthened. First, the theoretical foundations of learning cycle models are outlined. Then the 3E, 4E and 5E Learning Cycle Models were described. The 7E Learning Cycle Model is analyzed in detail, given its currency, importance and widespread use. At the end of the study, the advantages and limitations of the models are discussed.
