TÜRKÇE ÖĞRETİM PROGRAMLARINDA YAZMA BECERİSİ: 2024 MAARİF MODELİ VE 2019 TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI’NIN KARŞILAŞTIRMALI ANALİZİ
Author :
Abstract
Bireyin en zorlandığı temel dil beceri alanlarından biri kabul edilen yazma; bilgiyi aktarmada zaman ve mekândan bağımsız olması, kalıcılık özellikleri bakımından kitlelere ulaşmayı kolaylıkla sağlaması yönleriyle etkili bir araç kabul edilmektedir. Bu çalışmada, 2019 ve 2024 ortaokul Türkçe öğretim programlarındaki yazma becerisine ait alanların benzerlik, farklılık ve yenilikleriyle tanıtılması, birbiriyle kıyaslanması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda her iki programda yer alan yazma becerisine ait açıklamalar, yönergeler ve öğrenme çıktıları/kazanımlar incelenmiş ve karşılaştırılmıştır. Ayrıca her iki program, kategorilere ayrılarak güçlü ve geliştirilebilir yönler bakımından değerlendirilmiştir. Nitel bir desenle tasarlanan çalışmanın verileri içerik analizi kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda 2024 Türkçe Dersi Öğretim Programının yazma eğitimine daha çağdaş, öğrenci odaklı ve süreci merkeze alan bir perspektiften yaklaştığı tespit edilmiştir. Dil zenginliğine ve olumsuzluk işlevli dil yapılarına yönelik çalışmalar, yenilikçi metin türleri, üretim atölyeleri, çoklu medya ve dijital araçların işe koşulması, yansıtma, öz değerlendirme ve paylaşma süreçlerinin desteklenmesi, konuşma ile yazmanın birlikte ele alınması, 2024 programının yazma becerisi eğitiminde dikkat çeken hususlar olarak belirlenmiştir. 2024 Türkçe Öğretim Programı'nın yazma becerisi alanında 2019 programına göre daha güncel pedagojik yaklaşımları benimseyen, süreci ve öğrenciyi merkeze alan, bilişsel becerileri ve dijital okuryazarlığı önemseyen bir yapı sunduğu görülmektedir. 2019 programının temel oluşturma ve kademeli ilerleme gibi güçlü yönleri bulunsa da 2024 programı yazma eğitimini daha kapsamlı ve çok yönlü ele alarak öğrencilerin modern dünyanın gerektirdiği yazma yetkinliklerini kazanmalarına daha fazla odaklanmaktadır.
Keywords
Abstract
Writing, considered one of the most challenging fundamental language skill areas for individuals, is regarded as an effective tool due to its ability to convey information independently of time and place, and its permanence, which facilitates reaching audiences. This study aims to introduce the similarities, differences, and innovations in the writing skill areas in the 2019 and 2024 middle school Turkish teaching programs and to compare them. To this end, the explanations, guidelines, and learning outcomes/achievements related to writing skills in both programs were examined and compared. Furthermore, both curricula were evaluated in terms of their strengths and areas for improvement by categorizing them. The data of the study, designed with a qualitative approach, were analyzed using content analysis. The research found that the 2024 Turkish Language Teaching Curriculum approaches writing education from a more contemporary, student-centered, and process-oriented perspective. Emphasis on language richness and negative language structures, innovative text types, production workshops, the use of multimedia and digital tools, support for reflection, self-assessment, and sharing processes, and the joint consideration of speaking and writing were identified as noteworthy aspects of the 2024 program in writing skills education. The 2024 Turkish Teaching Program adopts more current pedagogical approaches in the area of writing skills compared to the 2019 program, focusing on the process and the student.
