Author :
Abstract
Küresel bağlamda eğitimde veriye dayalı karar verme, okul iyileştirme uygulamalarında önemini sürekli artırmaktadır. Bilişim teknolojilerinin gelişmesiyle ortaya çıkan yeni veri teknikleri yanında karar süreçlerindeki yapısal engeller de okullarda veri kullanım kültürünün güçlendirilmesini zorlaştırmaktadır. Veriye dayalı süreçlerin etkinleşebilmesi için özendirici yöntem ve stratejilere ihtiyaç duyulmaktadır. Bu makalede, okullarda güçlü veri kültürü için gerekli olan esas etmen ve uygulamalar incelenmeye çalışılmaktadır. Aynı bağlamda veri kullanımında uygun teknik yeterlilik, iç motivasyon ve desteğin, organizasyonel yapının ve yönetim biçiminin veri kültürünü nasıl sürdürülebilir kılınabileceği ele alınmaktadır. Yapılan değerlendirmeler ışığında, okullarda veri kültürünün oluşturulup geliştirilmesine ilişkin karar ve uygulamalarda yüksek başarı performansı için, daha rasyonel temellere dayalı vizyon ihtiyacı öne çıkmaktadır. Bunun için de okul yönetimi ve öğretmenler başta olmak üzere tüm temel paydaşlarda veri okuryazarlığının artırılması, yetki ve sorumlulukların daha açık ve anlaşılır kılınarak bunlara gerçek anlamda işlerlik kazandırılması, dış ve iç denetim mekanizmalarına ivme kazandırılması ayrı bir önem taşımaktadır. Bu araştırmada, okullarda veri kültürünün hangi bileşenlerden oluştuğu ve bu bileşenlerin okuldaki veri kültürünü nasıl etkilediği üzerine alanyazın taraması gerçekleştirilmiştir. Alanyazın taraması, Scopus, Google Scholar, Web of Science veri tabanlarında, eğitimde veri kullanımı, veri kültürü, veriye dayalı karar verme anahtar kelimeleri kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, mevcut alanyazın taramasına dayalı olarak veri kültürünün sürdürülebilirliğini etkileyen dört bileşen incelenmiştir. Araştırmada eğitimde veri kültürüne ilişkin veri okuryazarlığı gelişimi, destek ve işbirliği, veri kullanım süreçlerine yaklaşım, algı ve liderlik, veriye dayalı süreçlerin yönetimi olarak dört bileşende gruplanmıştır. Araştırmada ele alınan bu dört başlık, alanyazında geniş çapta tartışılan konulara dayanmaktadır. Alanyazın ile uyumlu olarak, veri kullanımına yönelik olumlu algının güçlendirilmesi, iş birliği içinde yürütülen süreçlerin desteklenmesi ve okullarda veri odaklı bir vizyon oluşturulmasının veri kültürünün sürdürülebilirliğine katkı sağladığı gözlemlenmiştir.
Keywords
Abstract
In a global context, the importance of data-driven decision-making processes in education has significantly increased in school improvement practices over recent years. For the effective implementation of data-driven processes, there is a need for practices that promote data usage. This research examines the elements and practices necessary for forming a school data culture as documented in the literature. It concludes that the formation of a data culture is multidimensional. This includes enhancing data literacy among teachers and administrators, assuming defined responsibilities by all stakeholders, collaborating and supporting, and implementing practices by administrators that promote and facilitate data usage. It also involves the establishment of clear rules and functioning control mechanisms. As a result of the synthesis obtained, evaluations regarding establishing a school data culture are expected to be based on solid foundations. This study conducted a literature review to explore the components that constitute data culture in schools and how these components influence the school's data culture. The literature review was conducted using Scopus, Google Scholar, and Web of Science databases, with the keywords data used in education, data culture, and data-driven decision-making. Based on the existing literature, the study examined four components that affect the sustainability of data culture. The study grouped data literacy development, support and collaboration, approach to data usage processes, perception and leadership, and the management of data-driven processes in education into four components. These four topics addressed in the research are based on widely discussed issues in the literature. Consistent with the literature, it has been observed that strengthening a positive perception of data usage, supporting collaborative processes, and establishing a data-driven vision in schools contribute to the sustainability of a data culture.
