YÜZDELER KONUSUNUN YARATICI DRAMA ETKİNLİKLERİYLE ÖĞRETİMİNİN BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TUTUM VE İNANÇLARININ KALICILIĞINA ETKİSİ
Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı yüzdeler konusunun yaratıcı drama etkinlikleriyle öğretiminin beşinci sınıf öğrencilerinin matematiğe yönelik tutum ve inançlarının kalıcılığına etkisini incelemektir. Araştırmada “Beşinci sınıf matematik dersi yüzdeler konusunun yaratıcı drama etkinlikleriyle öğretilmesinin öğrencilerin matematiğe yönelik tutum ve inanç puanlarının kalıcılığı arasında anlamlı bir fark var mıdır?” sorusuna çözüm aranmıştır. Bu kapsamda çalışma nicel araştırma yöntemlerinden ön-test son-test kontrol gruplu deneysel modele göre yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini Osmaniye il merkezindeki bir devlet ortaokulunda öğrenim görmekte olan 30 deney grubu öğrencisi ve 28 kontrol grubu öğrencisi olmak üzere toplam 58 beşinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırma kapsamındaki veriler Matematiğe Yönelik Tutum Ölçeği ve Matematik İnanç Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sürecinde toplanan veriler normallik analizleri yapılarak SPSS 23 paket programında non parametrik testlerden Friedman testi ve parametrik testlerden bağımsız gruplar t-Testi kullanılanılarak %95 güven düzeyinde analiz edimiştir. Yapılan istatistiksel analizler sonucunda yaratıcı drama etkinliklerinin öğrencilerin matematiği yapabilecekleri ve öğrenebileceklerine yönelik olumlu tutum ve inanç geliştirmelerini destekleyici bir öğrenme ortamı sunduğu açığa çıkmıştır. Ayrıca yaratıcı drama öğrenme ortamında geliştirilen bu olumlu tutum ve inanç duyguların öğrencilerin öğrenme sürecindeki yaşantılarına dayanmasıyla da kazanılan duyuşsal duygularda kalıcılı olduğu tespit edilmiştir. Bu nedenle matematik öğretiminin etkili bir şekilde yapılabilmesi için araştırma kapsamında hazırlanan yaratıcı drama etkinliklerinin alana örnek uygulamalar sunarak önemli katkılar sağlayacağı düşünülmüştür.
Keywords
Abstract
This study examines the effect of teaching percentages with creative drama activities on the persistence of fifth-grade students' attitudes and beliefs towards mathematics. In the research, "Is there a significant difference between the permanence of students' attitudes and belief scores towards mathematics when teaching the fifth-grade mathematics lesson percentages with creative drama activities?" a solution was sought. In this context, the study was carried out according to the experimental model with a pre-test and post-test control group, one of the quantitative research methods. The study sample consists of a total of 58 fifth grade students, 30 of whom are in the experimental group and 28 in the control group, studying at a state secondary school in the city centre of Osmaniye. Data within the scope of the research were collected using the Attitudes towards Mathematics Scale and the Mathematics Belief Scale. Data collected during the research process were analyzed at a 95% confidence level using the non-parametric Friedman test and the independent groups t-Test from the parametric tests in the SPSS 23 package program by performing normality analyses. As a result of the statistical analysis, it was revealed that creative drama activities provide a learning environment that supports students to develop positive attitudes and beliefs that they can do and learn mathematics. In addition, it has been determined that these positive attitudes and beliefs, which are developed in the creative drama learning environment, are permanent in the affective emotions gained based on the students' experiences in the learning process. For this reason, it is thought that the creative drama activities prepared within the scope of the research will provide essential contributions to the field by presenting sample applications to teach mathematics effectively.
Keywords
- Adıgüzel, Ö. (2019). Eğitimde yaratıcı drama. İstanbul: Yapı Kredi Kültür Sanat Yayıncılık.
- Akpınar, S. (2018). 7. Sınıf öğrencilerinin yüzdeler konusundaki öğrenme güçlükleri, kavram yanılgıları ve nedenlerinin incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans Tezi), Erciyes Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kayseri.
- Altındal, G. (2019). İlkokul 3. sınıf matematik dersinde yaratıcı drama yönteminin öğrencilerin başarılarına, tutumlarına ve bilgilerinin kalıcılığına etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans Tezi), Aksaray Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Altun, M. (2018). Matematik öğretimi. Bursa: Aktüel.
- Aykaç, M., & Adıgüzel, Ö. (2011). Sosyal bilgiler dersinde yaratıcı dramanın yöntem olarak kullanılmasının öğrenci başarısına etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19 (1), 297-314.
- Aykaç, M., & Köğce, D. (2020). Eğitsel oyunlar ile matematik öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
- Aykaç, N., & Ulubey, Ö. (2008). Yaratıcı drama yöntemi ile yapılandırmacılık ilişkisinin 2005 MEB ilköğretim programlarında değerlendirilmesi. Yaratıcı Drama Dergisi, 3(6), 25-44.
- Biber, M. (2012). Duyuşsal özelliklerin probleme dayalı öğrenme sürecinde öğrencilerin matematiksel kazanımlarına etkisi. (Yayımlanmamış doktora tezi), Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
- Ceylan, H. (2014). 6. Sınıf matematik dersi eşitlik ve denklem konusunun drama yöntemi kullanılarak anlatılmasının öğrenci tutumlarına etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans Tezi), Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Geçim, A. D. (2012). The effect of creative drama-based instruction on seventh grade students' mathematics achievement in probability concept and their attitudes toward mathematics. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Gümüş, H. G. (2017). Matematik öğretiminde yaratıcı drama yönteminin öğrencilerin başarılarına, tutumlarına ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans Tezi),Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Mersin.
- Günhar Cantürk, B., & Özen, D. (2010). Prizmalar konusunda yaratıcı drama yönteminin uygulanması. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 111-122.
- Gürbüz, T. (2021). Yaratıcı drama temelli matematik öğretimi çalışmalarının sistematik literatür derlemesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırıkkale.
- Karapınarlı, R. (2007). İlköğretim 7. sınıf matematik dersinde yaratıcı drama yönteminin öğrencilerin başarı ve kalıcılık düzeyine etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans Tezi), Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Muğla.
- Kayhan, H. C. (2004). Yaratıcı dramanın ilköğretim 3.sınıf matematik dersinde öğrenmeye, bilgilerin kalıcılığına ve matematiğe yönelik tutumlara etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Koay, P. L. (1998). The knowledge of percent of pre-service teachers. The Mathematics Educator, 2 (3), s. 54- 69.
- Koçlar, N. (2019). Yaratıcı drama yöntemiyle cebirsel ifadelerin öğretimi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
- Kotaman, H. (2008). Özyeterlilik inancı ve öğrenme performansının geliştirilmesine ilişkin yazın taraması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 111-133.
- Köğce, D. (2019, 26-29 Eylül). Yaratıcı Drama ile matematik öğretimi: Örnek bir ders planı. 4. Uluslararası Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Sempozyumu, (s. 44-51). İzmir.
- Makas Soylu, F. (2017). Yaratıcı drama yönteminin dördüncü sınıf matematik dersinde başarı,tutum ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
- McLeod, D. B. (1992). Research on affect in mathematics education: A reconceptualization. Handbook of research on mathematics teaching and learning, 1, s. 575-596.
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2009). Matematik öğretim programı. Ankara: TTKB.
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). Matematik öğretim programı. Ankara: TTKB.
- Önal, N. (2013). Ortaokul öğrencilerinin matematik tutumlarına yönelik ölçek geliştirme çalışması. İlköğretim Online, 12 (4), 938-948.
- Örnek, S. (2007). Trigonometrik kavramların canlandırma yöntemiyle öğrenilmesinin öğrencilerin matematik başarısına etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Özsoy, N. (2003). İlköğretim matematik derslerinde yaratıcı drama yönteminin kullanılması. BAÜ Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 5 (2).
- Özsoy, N. (2010). Matematik öğretiminde alternatif etkinlikler “Yaratıcı Drama Uygulamalar”. Aydın: Adnan Menderes Üniversitesi Yayınları
- San, İ. (2002). Yaratıcı drama 1985-1995 yazıları. Ankara: Natürel Yayınları.
- Terzi, İ. (2019). Ortaokul 6.sınıf matematik dersinde yaratıcı dramanın bir yöntem olarak kullanılmasının matematiğe yönelik tutuma ve kaygıya etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
- Tuncer, M., & Berkant, G. (2015). İngilizce dersine yönelik tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4 (2), 260-266.
- Toluk Uçar, Z., Pişkin, M., Akkaş, E. N., & Taşçı, D. (2010). İlköğretim öğrencilerinin matematik, matematik öğretmenleri ve matematikçiler hakkındaki inançları. Eğitim ve Bilim, 35 (155), 131-144.
- Yenilmez, K., & Uygan, C. (2010). Yaratıcı drama yönteminin ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin geometriye yönelik öz-yeterlik inançlarına etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18 (3), 931-942.
- Yıldız, P., & Çiftçi, Ş. (2020). Matematik inancı ölçeği: Yapı geçerliği ve güvenirlik analizleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. (56), 121-138.
- Yıldız, Ş. (2017). Yedinci sınıf öğrencilerinin yüzdeler konusunda karşılaştıkları güçlüklerin incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
