Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı iki dilli Arap öğrencilerinin Türkçe konuşma kaygıları üzerinde rol oynama etkinliklerinin etkisini tespit etmektir. Bu amaç kapsamında çalışmada nicel yöntemde kullanılan desenlerden ön test son test ölçümlerine dayanan kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma gruplarını Bitlis’in Güroymak ilçesinde Arap kökenli öğrencilerin eğitim gördüğü bir ortaokulun 6. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Arap kökenli 6. sınıf öğrencilerinin 22’si deney grubunu, 20’si ise kontrol grubunu oluşturmuştur. Deney ve kontrol gruplarında yer alan öğrenciler seçkisiz atama yoluyla belirlenmiştir. Deney grubundaki öğrencilere araştırmacı tarafından geliştirilen rol oynama etkinlikleri yaptırılırken kontrol grubunda MEB müfredatına uygun konuşma eğitimi verilmiştir. Uygulamalar 2018-2019 öğretim yılı bahar döneminde 8 hafta boyunca Türkçe derslerinde sürdürülmüştür. Ön test son test verilerinin toplanmasında Türkçe Konuşma Kaygısı Ölçeği kullanılmıştır. Söz konusu ölçek, sınıf içinde öğrenciler tarafından ön test ve son test uygulamalarında doldurulmuştur. Ölçekle toplanan verilerin analizinde SPSS 20.0 paket programı kullanılmıştır. Normal dağılım gösteren verilerin analizinde parametrik testlerden t-testi tercih edilmiştir. 8 hafta ve toplamda 16 saat süren deneysel uygulamalar neticesinde, rol oynama etkinlikleriyle yapılan eğitimin iki dilli Arap kökenli öğrencilerin Türkçe konuşma kaygıları üzerinde MEB’in önerdiği etkinliklere kıyasla daha olumlu sonuçlar verdiği tespit edilmiştir. Bu sonuç rol oynamaya dayalı etkinliklerin öğrencilerin konuşma kaygılarının giderilmesinde daha sık kullanılması gerektiğini ortaya koymaktadır.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to determine the effect of bilingual Arab students on their role-playing activities on Turkish speaking anxiety. Within the scope of this aim, the experimental pattern with control group based on the pre-test and post-test measurements, which is one of the patterns used in the quantitative method, was used in the study. The study groups of the research consist of 6th grade students of a secondary school where students of Arab origin are educated in Güroymak district of Bitlis. 22 of the 6th grade students of Arab origin constituted the experimental group and 20 of them constituted the control group. The students in the experimental and control groups were determined by random assignment. While the role-playing activities developed by the researcher were carried out in the experimental group, the control group was given speech training in accordance with the MEB curriculum. Applications were carried out in Turkish classes for 8 weeks in the spring term of 2018-2019 academic year. Turkish Speech Anxiety Scale was used to collect pretest-posttest data. This scale was filled in by students in the pretest and posttest applications. SPSS 20.0 package program was used to analyze the data collected with the scale. In the analysis of normally distributed data, t-test, which is one of the parametric tests, was preferred. As a result of the experimental applications that lasted 8 weeks and 16 hours in total, it was determined that the training performed with role-playing activities gave more positive results on the bilingual Arabic-language students' Turkish-language anxiety compared to the activities proposed by MEB. This result reveals that role-based activities should be used more frequently in relieving students' speech anxiety.
Keywords
- Arhan, S. (2007). Öğretmen görüşlerine göre ilköğretim okulları ikinci kademede konuşma eğitimi (Ankara ili örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Arslan, A. (2012). Üniversite öğrencilerinin “topluluk karşısında konuşma” ile ilgili çeşitli görüşleri (Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi örneği). Turkish Studies, 7(3), 221-231.
- Ateşal, Z. (2017). İki dillilik ve çift dil. Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, 1(7), 1-12.
- Ayan, S., Katrancı, M., ve Melanlıoğlu, D. (2014). Awareness level of teacher candidates’ in terms of their Turkish language sufficiency: A qualitative research. International Journal Of Academic Research Part B, 6(29), 137-143.
- Aydın, E. ve Ciğerci, F. M. (2020). Yabancılara Türkçe öğretiminde dijital hikâye anlatımının yazma kaygısına etkisi. Journal of History School, 45,1078-1097.
- Aydın, S. ve Zengin, B. (2008). Yabancı dil öğretiminde kaygı: bir literatür özeti. Journal Of Language And Linguistic Studues, 4(1), 81-94.
- Ayres, J. (1991). Using visual aids to reduce speech anxiety. Communication Research Reports, 8(1), 73-79.
- Baker, C. (2007). A parents’ and teachers’ guide to bilingualism (3th Edition). Clevedon: Multilingual Matters.
- Baki, Y. ve Kahveci, G. (2017). Türkçe öğretmeni adaylarının konuşma kaygılarının etkili konuşma becerileri üzerindeki etkisi: bir yapısal eşitlik modellemesi. Electronic Turkish Studies, 12(4), 47-70.
- Baş, G. (2014). Lise öğrencilerinde yabancı dil öğrenme kaygısı: nitel bir araştırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (36), 101-119.
- Bican, G. (2017). İki dilliliğin tanımlanması: kuramsal tartışmalar ve güncel yaklaşımlar. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(2), 353-366.
- Boylu, E. ve Çangal, Ö. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen Bosna-Hersekli öğrencilerin konuşma kaygılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 4(1), 349-368.
- Bölükbaşı-Kaya, F., Hançer, F. B. ve Golynskala, A. (2019). İki dillilik: tanımı ve türleri üzerine kuramsal tartışmalar. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 7(2), 98-113.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- Calp, M. (2010). Özel eğitim alanı olarak Türkçe öğretimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Chastain, K. (1976). Developing second- language skills. Chicago: Rand Mc Nally College Publishing Company.
- Çapan Tekin, S. (2015). Konuşma becerisinde dil kaygısını rol yapma tekniği ile azaltma/yenme: Anadolu Üniversitesi Fransızca yabancı dil öğrencileri ile bir uygulama. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
- Çetinkaya, Z. (2011). Türkçe öğretmen adaylarının iletişim becerilerine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(2), 567-576.
- Demirel, Ö. (2004). Türkçe öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
- Diebold, A. Richard (1961). Incipient bilingualism. Linguistic Society of America, 37(1), 97-112.
- Doğan, T., ve Çoban, A. E. (2009). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 34(153), 157168.
- Er, O., ve Demir, O. (2013). Konuşma becerisinin Türkçe öğretmenleri tarafından kullanılabilirliğine ilişkin Türkçe öğretmeni adaylarının görüşlerinin incelenmesi. Turkish Studies, 8(1), 1417-1436.
- Erol, S. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde eğitsel oyunların kullanımı. Yayımlanmamış doktora tezi. İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimler Enstitüsü, Malatya.
- Erol, S. ve Akkaya, A. (2017, 2-4 Kasım). Türkiye’deki Suriyeli çocuklara Türkçe öğretiminde kullanılan oyunların öğretici görüşlerine göre değerlendirilmesi. IX. Uluslararası Dünya Dili Türkçe Sempozyumunda sunuldu, Malatya.
- Fandrich, B. (1969). An experimental study of two approaches to teaching speech in terms of reducing speech anxiety. Doctoral dissertation. University of British Columbia.
- Field, F. W. (2011). Key concepts in bilingualism. New York: Palgrave Macmillan
- Finn, A. N., Sawyer, C. R., and Schrodt, P. (2009). Examining the effect of exposure therapy on public speaking state anxiety. Communication Education, 58(1), 92-109.
- Gardner, R., Macıntyre, P. (1993). On the measurement of affective variables in second language learning. Language Learning, 43, 157-194.
- Gürzap, C. (2010). Söz söyleme ve diksiyon. İstanbul: Remzi Kitabevi.
- Hamzadayı, E., Bayat, N. ve Gölpınar, Ş . (2018). Konuşma kaygı düzeyi ile konuşma başarımı arasındaki ilişki. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 4(2), 75-85.
- Hasırcı, S. (2018). Türkçe öğretmeni adaylarının konuşma kaygıları üzerindeki etkisi açısından akran ve öğretmen geribildirimi. Turkish Studies, 13(4), 685-706.
- Haugen, E. (1953). The norwegian langauge in america: a study in bilingual beaviour. Philadelphia: Penn., University of Pennsylvania Press.
- Horwitz, E. K., Horwitz, B. and Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70, 125-132.
- İmer, K., Kocaman, A. ve Özsoy, A. S. (2011). Dilbilim sözlüğü. İstanbul: Boğaziçi Üniversitesi Yayınevi.
- İşisağ, K. U. ve Demirel, Ö. (2010). Diller için Avrupa ortak başvuru metninin konuşma becerisinin gelişiminde kullanılması. Eğitim ve Bilim, 35(156), 190-204.
- Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel.
- Kardaş, M. N. (2015). İkinci dili Türkçe olan çok dilli Türkçe öğretmeni adaylarının Türkçe konuşma kaygıları ve bu kaygılarının bazı değişkenlerle ilişkisi, Turkish Studies International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10, 541-556.
- Kardaş, M. N. ve Tunagür, M. (2015). 6-8 sınıf öğrencilerinin Türkçe konuşma becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlik önerileri, International Journal of Languages’ Education and Teaching ISSN:2198 – 4999, 3/2, 183-202.
- Kardaş, M. N. ve Görmez, E. (2017). The Effect of Aquarium Method on the Bilingual Learners' Turkish Speech Anxietya, Iğdır Üniv. Sos Bil Dergisi / Iğdırd Univ Jour Soc Sci, 3(12), 1-30.
- Kardaş, N. (2018). Drama etkinliklerinin 7. sınıf öğrencilerin Türkçe dersi konuşma becerisi ve kaygısına etkisi: karma yöntem araştırması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Siirt Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Siirt.
- Katrancı, M., ve Kuşdemir, Y. (2015). Öğretmen adaylarının konuşma kaygılarının incelenmesi: sözlü anlatım dersine yönelik bir uygulama. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 415-445.
- Kinay, İ., ve Özkan, E. (2014). Öğretmen adayları için konuşma kaygısı ölçeği geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Turkish Studies, 9(5), 1747-1760.
- Kurudayıoğlu, M. (2003). Konuşma eğitimi ve konuşma becerisini geliştirmeye yönelik etkinlikler. TÜBAR- XIII, 287-309.
- Maden, S. (2011). Rol kartlarının konuşma eğitimindeki başarı ve tutum üzerine etkisi. Çankırı Karatekin Üniversitesi SBE Dergisi, 2(2), 23-38.
- MEB (2015). Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, Türkçe Dersi (1-8. sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: MEB.
- Melanlıoğlu, D. ve Demir, T. (2013). Türkçe öğrenen yabancılar için konuşma kaygısı ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(3), 389404.
- Menzel, K. E. and Carrell, L. J. (1994). The relationship between preparation and performance in public speaking. Communication Education, 43(1), 17-26.
- Oğuz, A. (2009). Öğretmen adaylarının sözlü ve yazılı anlatım becerilerine ilişkin öz yeterlik algıları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(30), 18-42.
- Oksal, B. (2014). İşbirlikçi öğrenme yöntemi ve teknolojinin yabancı dil öğrenen öğrencilerin konuşma kaygıları ve motivasyon düzeyleri üzerine etkileri: Özel üniversitede bir durum çalışması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Bahçeşehir Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Özdemir, E. ve Gür, H. (2011). Matematik kaygısı-endişesi ölçeğinin(MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim, 36(161), 39-50.
- Öztürk, G., ve Gürbüz, N. (2014). Speaking anxiety among Turkish EFL learners: The case at a state üniversity. Journal of Language and Linguistic Studies, 10(1), 1-17
- Rashid, A. W. (2017). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen Afgan öğrencilerin konuşma kaygılarının incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
- Sallabaş, M. E. (2012). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin konuşma kaygılarının değerlendirilmesi. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or
- Sönmez, A. (2014). Güzel sanatlar liseleri müzik bölümlerinde bireysel ses eğitimi dersinin doğru güzel ve etkili konuşma becerisine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Adıyaman Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adıyaman.
- Şahin, A., Kardaş M. N. ve Görmez E. (2017). Akvaryum tekniğinin iki dilli 7. sınıf öğrencilerinin Türkçe konuşma becerilerine etkisi. International Journal of Language Academy, 5(3), 366-390.
- Şen, Ü. ve Boylu, E. (2015). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen İranlı öğrencilerin konuşma kaygılarının değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(30), 13-25.
- Temel, Z. F. ve Bekir, H. (2005). Erken çocukluk döneminde ikinci dil kazanımı. Türk Dili, 640, 294-298.
- Temizyürek, F., Erdem, İ. ve Temizkan, M. (2013). Konuşma eğitimi. Ankara: Pegem Akademi.
- Tüzemen, T. (2016). Akademik çelişki tekniğinin 6. sınıf öğrencilerinin konuşma becerilerine ve konuşma kaygılarına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Van.
- Yaman, H. (2010). Türk öğrencilerin yazma kaygısı: ölçek geliştirme ve çeşitli değişkenler açısından yordama çalışması. International Online Journal of Educational Sciences, 2(1), 267-289.
- Yaman, H., ve Sofu, M. (2013). Öğretmen adaylarına yönelik konuşma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 17(3), 41-50.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
- Yıldız, C. (2008). Konuşma öğretimi. (Ed.: C. Yıldız), Yeni öğretim programına göre kuramdan uygulamaya Türkçe öğretimi içinde (s. 155- 178). Ankara: Pegem Akademi.
- Zerey, Ö. G. (2008). Tiyatro uygulamasının öğrencilerin yabancı dil konuşma kaygısı üzerindeki etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Mustafa Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
